2019年3月12日

以自己的腰包,赢自己的聚宝盆

作者 逍遥子

以自己的腰包,赢自己的聚宝盆:
平面构成的定义:
平面构成一词,此用词是由美国人德维金斯所创,当时他用Graphic Design来描述自已所从事的书籍封面设计工作。

平面构成的内涵:
图像层次:
根据同义字典所述之同义字中,有许多字都与「图案」相关,它强调除了「图案」、「图表」、「图像」以外的事物就不能构成 “Graphic”,并且「图案」是具象的而不是抽象的,若与其他事物(如文字)来比较说明的话,「图」是可以较清楚的、较生动,而且可以是逼真的。
视觉娱乐网九州层次:
人类的五种感觉器官:最容易接收信息的器官是来自于的视觉,几乎可达70%,其余则来自于其他的娱乐网,所可感知的信息最为迅速,其接收讯息的功能也优于其他感觉器官。
说明层次:
平面州设计是以视觉艺术、图像的设计手法来达到娱乐、网站指示等目的的设计工作,换句话说平面设计是为象征物的设计,或许也可以说其目的是将「意」透过「象」来说故事,而接受者则可用眼睛来「听」、「读」故事。

平面构成的形式原理:
有关形式娱乐网原理的研究,自古以来就相当盛行,且多来自西方,从希腊哲学家亚里士多德到康德与黑格尔等人都提出许多相关的研究,形式原理包含:反复、平衡、统一、对称、单纯、对比、渐层、韵律等。

构成的学术性:
实际的设计,常要考虑到顾客之嗜好、流行、现在之技术及成本等重要之问题,因而常受到很大之约束,纯粹之构成研究,就不考虑这些约束,而是如追究形态开拓之可能性、探求目前使用之材料以外尚有那些材料可供表现、配合不断发展之制作技术寻求其造形可能性,以及甚至为了使构成研究之结果能具体化起见之如何改良技术性的问题。

构成教育的教育目标:
空间构成及造形感觉的扩张,以及创造能力的高度化,一般被认为是构成教育的目标,但是接受过构成教育者,并不是将来皆一定会成为设计家,而且事实上构成教育也并不是只有在设计家养成的专门学校中实施,因此,如果只是从培养有「创造的组织者」之称的设计家之基础训练的观点来衡量构成教育时,是不太完全的。日本人把构成教育也实施在中小学的普通教育中,主要是因为它具有「发掘一般人之潜在创作能力」的特质。仔细想想,如果每个人从小就接受了构成教育,虽然长大之后并不是人人都成为设计家,但是却可以在未来的卖场上,透过商品与设计家产生对话,换句话说,由于从小所接受的教育一致,于是设计家的设计与一般消费者的需求也将达到一致,因此,在构成教育的教学内容中,必须着重于设计上或是艺术上之共通且普遍性的本质,若只是一些形式化的东西,或把设计上之诸多实用条件加之于构成教育的教学上,或是把目前社会上各种设计的表现加以缩简后成为构成教育的内容时,那就违反了构成教育的意义及其基本精神与目标。