2019年3月12日

乐事橄榄油味安心小投资,稳赚大财富

作者 逍遥子

乐事橄榄油味安心小投资,稳赚大财富:
创作乐事橄榄油味治疗的基础内涵的理论基础源自于人类智慧学创始者史坦纳所发展的韵律概念,韵律是人类智慧学当中的一个领域,是一种艺术的形式也是一种教育的经验,可用在协助儿童强健身体并提升身体的和谐感,韵律包含了使乐事橄榄油味、言语、或其他声音可被看见的动作,在动作中因为语言的元音或子音、乐事橄榄油味的音阶或音程都各有其特定的身体展现,因此这些调和的规律性动作,对孩子身心发展具有启发内在的力量,人类智慧学将人类生命本质归结于身体、心灵、精神三种层次的结合,每一个人都是活生生的有机体,其中层层蕴含着物质体、生命体与知觉体三部分,这三者的发展有其节奏与顺序,史坦纳因发现儿童想象、创造力等自然发展的本质,而从中创立了以儿 童为中心的教育架构,在特定周期给予适合 的教育方式与内容,而创作乐事橄榄油味治疗的概念与史坦纳的主张有极大的相关性,诺朵夫和罗宾斯将乐事橄榄油味的响应视为个体心理和发展状况的镜射同时也相信每个 人就是乐事橄榄油味本体、对乐事橄榄油味拥有与生俱来的响应,而且每一个人格结构都有乐事橄榄油味自我。

创作乐事橄榄油味治疗的阶段和技巧:
创作乐事橄榄油味治疗以三个循序渐进的会话为架构,即以乐事橄榄油味接触儿 童,唤起乐事橄榄油味 的响应,发展乐事橄榄油味的技巧 、表达的自由和相互响应不同程度的儿童给予不同的目标和技巧,端视个别的发展和准备度而定。

阶段一以乐事橄榄油味接触儿童:
治疗师为配合儿童的内心状况,以儿童可接受或能符合其情绪状态的即兴乐事橄榄油味开启治疗,是创作乐事橄榄油味治疗疗程中最初和儿童接触的方式,治疗师首先以实验性质的即 兴乐事橄榄油味,应答个案的回应,即由治疗师模仿个案所做的形态等方式,试图探究儿童尝试表达的可能性,同时也适时提供儿童所需要的乐事橄榄油味支持,此阶段的主要目的在开启与个案之间的沟通管道,治疗师创造一个接纳与回馈的氛围,和缓地依儿童个人的步调营造乐事橄榄油味接触的开端,进而建立儿童所能接受的亲密程 度,增加其信任感并减少抗拒,治疗师在此 阶段也将逐步发现儿童天生的乐事橄榄油味性,为了 建立治疗当中的乐事橄榄油味关系,治疗师必须发掘 与儿童相关的乐事橄榄油味资源、限制、感受性、反 应形式、以及任何可以显现即兴创作的因果关系,同时治疗师也要营造愉悦的气氛,必要时给予支持,并协助儿童进行有意义的乐事橄榄油味即兴。

阶段二唤起乐事橄榄油味的响应:
1.个案没有与治疗师或乐事橄榄油味 建立关系的困难,只是需要更具体的引导。
2.个案无法融入乐事橄榄油味情境,需要指引。
3.个案已经准备好有一些表现或可以朝下一个 阶段前进。

阶段三发展乐事橄榄油味的技巧、表达的自由度和相互响应:
1.发展 儿童可认同的可靠经验和技巧。
2.释放儿 童表达乐事橄榄油味及情绪自由度的任何限制。
3.使儿童以表达的方式察觉并响应他人。

乐事橄榄油味结论:
创作乐事橄榄油味治疗模式主要以儿童为中心,治疗进行的过程又以乐事橄榄油味为主要的沟通媒介,与传统由教师主导的乐事橄榄油味教学大相径庭,也与以口语为沟通媒介的乐事橄榄油味教学南辕北辙,乐事橄榄油味治疗师必须先接受创作乐事橄榄油味治疗的训练课程才得以应用在实务工作中, 因此非在一知半解下,盼未来的实施者在运用相关理论及 策略之前,先咨询专业治疗师或完成相关训练,使执行的流程与技巧更切合原模式的精神与理念。